按理，高校师范生开设硬笔书法选修课是再平常不过的了。然如今的师范本科生却很少开设甚至不上这门课了。笔者有幸在近两年为师范本科生开设了这门选修课。现就我开设这门课的情况作一浅述。
一、开课阻力来至学校。直至1995年，我校所有的师范专业都开设有书法课，而且是必修学年课，每周2课时，计72课时。1996年始，除中文外所有专业的书法课荡然无存，而且中文专业的书法课也缩减为36课时。是什么原因呢？学校由专科升为本科，要抓英语四级、计算机一级通过率，这是硬性指标，每年省教委都要进行高校排行，是学校地位的象征。再者，学生英语四级、计算机一级不通过，学位证书就拿不到，而“三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）”没有硬性要求。故教育课程中的书法课课时加在英语和计算机上就顺理成章了。而同为师范生基本技能之一的普通话则命运非常好，有专门的教师口语课，是必修课，并且有专职教师。对学生有硬性要求，中文专业学生要达到二级甲等，其他专业的学生为二级乙等，过关了方能毕业，故学校非常重视。来至学生。就前些年中文专业开设书法课情况来看，学生也不引起重视。有的学生认为，现在都是电脑年代了，还学什么书法；有的学生认为，学一点毛笔书法还可以，还学什么硬笔书法，毛笔字好了，硬笔字自然就好了等等。我想，这些是学生认识上的偏差。当然，跟有些书法教师的素质也有关系。学校没有专职的书法教师，是一些字写得还算可以的其他教师兼课，其本身就不是训练有素，思想上又不加重视，又怎么能教好学生，激起学生的学书兴趣呢？一大四的中文系学生告诉我，大一时，那书法教师是校某一行政官员，上课讲的东西与书法基本上没关系，而且经常缺课，课时又得不到保证，又怎能提高学生的写字水平呢？其他未开书法课专业的师范生大都更是漠不关心，甚至有些学生不知硬笔书法为何物。好在我所在学院新上任的某主任比较“英明”，修订了教学计划，他认为师范生还是要上点书法课，为避学校阻力，在选修课中作了变通，安排了硬笔书法课，34课时。聘请了我这位书法业余爱好者上任，他们说我是“准专业”的，我只好当仁不让了。
二、开课必要 1995年国家教委下文《加强师范生基本技能的训练》，明确要加强师范生的“三字”训练；今年，再次下文强调写字教育，而且要从娃娃抓起。我想，国家都如此重视，对我们师范本科生来说，学一点硬笔书法还是必要的。再有，电脑不可能代替手写，如果有一天考试不用手写的话，则可以不学写字了。作为未来的人民教师，上课也不可能全用电脑课件，还是要写一些板书的。只要写一点板书，字的好坏就显得非常重要，写得不好就会影响你教师的形象。那年，我的一个同学与我一起到我省某重点中学教育实习，其仪表堂堂，讲得头头是道，课堂上鸦雀无声，学生投以敬佩的目光。待到其在黑板上板书后，下面却嘘声一片，“原来如此”，乃丑字使然！事后，其叹曰：“字确是人的第二面孔呀！早知如此，何不早学字呢？”至于诸如写字能培养师范生的毅力、陶冶其情操等同仁们都知道的益处，这里就不作赘述了。
三、选用教材国家统一订书单上可查的仅有高等教育出版社1994年版曹长远主编的《师范硬笔书法教程》，该书是中国硬笔书法家协会主席姜东舒先生作的序，可见这本教材还是较权威的，但内容还是较为简单了些，有拼凑的感觉，不够系统和全面。市场上新华书店硬笔字帖是比较多，可良莠不齐，作为合适的教材则几乎没有。我手头上用的是王正良先生主编的《中国钢笔书法教程》和《中国硬笔书法通用教材》，这两本教材可以说是我见到的最好教材，前者较为全面，五体兼备，价格18元，比较合理，给师范生作为教材还是较为合适的。如若在书中加入中国硬笔书法简史，基本理论，临古帖部分等内容则会增加该书的深度和学术品位。后者一套四册，较前者增加了前述内容，比较完备，但价格为70元，贵了些，学生难以承受，若分开买，学起来又不够系统。故我在想，以后若再编时，不妨把体系改变一下，按五体变成五本单行独立的教材。内容可包括：中国硬笔书法发展史、书体渊源、基本理论、预备知识、点画、框架结构、章法、典型古帖介绍、名家硬笔临古帖、作品欣赏等，价格也在18元左右，这样学生可自由选择。教师按照学期安排和授课内容的需要征订所需教材，当然这样的教材，还可以成为全国各个硬笔书法培训基地的首选教材。期望这个建议能够实现，则硬笔书法教师教有所依，学生学有所靠了。
四、开课效益毕竟还是有一部分学生想学写字的，故每次开选，总能选成。教学计划是按系的年级进行的，每次总有60人左右，而且学生学习的积极性特别高，他们说，早就想学写字了，就不知怎么学，从何学起，这次有这么好的机会，怎能放过。这门课，其实也配合了学生模拟试讲和教育实习。大部分学生觉得学了之后，板书比以前大有长进，模拟试讲的指导教师也交口称赞，认为学的就比不学的好。在今年的毕业生微型试讲评优赛当中，一资深评委慨叹，“现在还能见到这么工整、漂亮的板书实在是难，我当然要打高分！”其实，学校在经济投入（课时费）上并没有增加，只是在规定的课时内作了选修课程的调整，学生有需求，为什么不供应呢？现在都强调“以人（学生）为本”，学生有这样的需求，开设此课，学生学有所得，学校又赢得了信誉，填补了此课的空白，获得“双赢”的局面，又何乐而不为呢？但愿，硬笔书法选修课能够被允许长期开下去。
（此文发表于《中国钢笔书法》2003年第2期）
