书法课的任务是什么？是简单地教会学生写好几个汉字？其实，远远不是这么简单。笔者通过多年实践，觉得书法课除了能帮助学生掌握规范汉字的书写技巧外，还要培养学生思维能力、高尚的道德品质和进行爱国主义教育等等。

一、书写技能训练
书写姿势和执笔方法应当先行，因大部分学生是不过关的：有眼睛“亲吻”
纸张的；有把板凳当足球“踢”的；有“搂”着笔的；有“抱”着笔的……不一而足。这一点要狠抓，因为这些师范生的书写姿势和执笔方法大部分都定型了，要耐心纠正，直到掌握正确为止。
大部分同学的字也“定型”了，面对这种状况，愚以为最有效的办法还是从头开始：“初学分布，但求平正”，从楷书的点画到结体进行严格规范化训练，这时选帖可用唐楷，如颜、柳、欧体等皆可。这样，可使书写能力较差的学生纠正以往的陋习；对书写能力较高的学生来说，为他们向更高层次的迈进打下了扎实的基础。到一定阶段后，可以上溯到魏晋小楷，如钟繇、王羲之等的小楷法帖，以增气息的高古和手腕的婉转灵动，以防长期练唐楷而导致僵化的结果。
楷书练到一定程度之后当练行书了，以取法“中庸”的王羲之《圣教序》为上，该帖方圆兼备，“放之四海而皆准”，是学行书的极佳范本。著名书法家卢前教授曾这样教导我：“楷书写到一定份上可暂停，专练王羲之行草书，定能有收获，而至另一境界。”我想，对师范生来说也同样适用。
关于“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）孰先孰后的问题，我想不该有明确的先后顺序，当循序渐进，穿插进行，“三位一体”立体进行。这样，会起到事半功倍的效果。

二、思维能力培养
老师教学生汉字结构安排的时候，不仅要告诉学生是什么，还要启发学生思考为什么这个字非要这样写，为何不那样安排？比如：“春”的捺画为何不在撇和横的交叉处出发？如果在交叉处出发会出现什么样的情况？原来空间留下来是让“日”“钻进去”啊！学生会豁然开朗。再如：“寺”的下面的竖钩为何不与上面的竖画在一条线上？如果在一条线会出现什么样的情况？哦，竖钩偏右原来是留点空间让“、”“生存”啊！学生会说“原来如此”！如此类推，学生的思考能力就会得到提高。
笔法中的方圆、曲直、起收、提按、虚实、藏露、中侧；墨法中的浓淡、枯涩等，这些对立统一，辉映成趣，“和谐就是美”（培根语）。这些都是历史书法家在写作品时自觉或不自觉地运用了辩证法，学生在临写和创作中不断地体悟着这种辨证思维的能力，再如，介绍唐代著名书法家、书法理论家孙过庭时，《书谱》是首先要介绍的，其通篇体现着辩证法的思想。如：“初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。”再如：“凛之以风神，温之以妍润，鼓之以枯劲，和之以闲雅。”这里面都包含着朴素的辩证法思想，学生通过对此的学习，不仅直接对书法创作进行指导，还真正提高了自身的辩证思维能力。

三、高尚的道德品质形成
书法作品的美与丑，有时是与书法家的道德品质直接相关联的。我国历史上形成了“人品即书品”的书法审美的心理定势。如：唐代书法家颜真卿，其宽博雄强、大气豪迈的书法风格，正体现了他刚正秉直的道德品质，其书法水平的高与人品的高是相一致的，可谓“字如其人”。又如：另一位唐代书法家柳公权“心正笔正”的故事，让人叹为观止！他是这样说的也是这样做的，其书风“铁骨铮铮”与其人品的“凛然正气”是相统一的。再如：宋代宰相秦烩书法水平是相当高的，可由于其是一代大奸臣，他的书品最终随着他的人品而被扫进历史的垃圾堆。再有：北宋四大家即苏（东坡）、黄（庭坚）、米（芾）、蔡（襄），是北宋书法史上尚意书风的代表，其中的蔡原为蔡京，可由于蔡京的为人为后世所不齿，被改为了蔡襄。此类例子不胜枚举。可见，书品固然重要，人品却更加重要，我们在实际的书法课堂教学中，要不时穿插讲解这样的书法典故，让学生能切身感受到这一点，从而在训练书法技能的同时，使其的人品也得到相应的提升。

四、爱国主义教育
书法艺术是中华民族特有的一门艺术，是我国几千年文化遗产中重要的组成部分。拥有这样一门艺术是我们每一个炎黄子孙的骄傲。写好中国汉字应该是每一个中华儿女的责任，因而，我们应该责无旁贷。人人都应牢记“写好汉字，我的责任”，责任不推委，人人行动起来，从我做起，汉字是中国的，写好汉字，就是爱国。让学生树立这样的理念——一种爱国的责任心。

课堂上还可以通过历代优秀作品的观摩欣赏，使学生得以窥见中国书法的堂奥，徜徉于中国书法美不胜收的艺苑之中，感受中国书法艺术的博大精深，在这种中华民族文化的浸润熏陶中产生民族自豪感，自然而然地接受着爱国主义教育。

其实，越是民族的就是越是世界的。中国书法艺术善于用简练的线条来造型，来表达复杂的意境情趣，这一特殊的艺术表现手段，引起了世界的广泛关注。例如：国外有的画家就声称自己的作品直接受到了中国草书的影响；美国耶鲁大学举办的首届国际书法史讨论会上，有一篇论文的题目就是《中国书法对现代画家的影响》等等。这些事例在课堂上讲给学生听，学生无不产生民族自豪感，而接受着生动的爱国主义教育。